小学六年级语文课文我看见了大海教学设计

我看见了大海这篇文章是同学们在小学六年级就学习过的一篇文章，为了帮助大家更好的温习学习过的知识，小编特意整理了一篇小学六年级语文课文我看见了大海教学设计的文章供大家参考。

一、揭题设疑、初步感知

1、齐读课题——我看见了大海

2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海?

3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢?

4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么?

△学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。

5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。

△引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。

二、深入情境品读感悟

△通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。

1、品读点：品味父亲说的几句话

(1)点击父亲说的几句话

“来，河子，伯伯带你去串门儿。“

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“

“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——

“河子，抬起头，别害怕!”

“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”

(2)自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读?

※当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么?这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。

(3)指读、评读、分角色朗读。

△通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。

2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活

※这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。

(1)默读课文17-29小节，提出不懂的问题。

(2)学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。

(3)引导学生提出有价值的问题：

①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事?

②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢?

(4)带着以上两个问题，小组合作探究。

①用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。

②小组交流每人探究的结果。

③全班汇报交流。

※一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：

比如第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事?最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么?

※老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝;海水是咸的;海很大很深;海里有鱼，大鱼小鱼;海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。

△为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。

3、品读点：品读“我的变化”

(1)找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。

(2)读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么?从中你又体会到什么?

△为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。

三、自由练笔，升华情感。

1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。

△允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。

2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。

△让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。

3有感情朗读课文。

[设计意图]

1、注重情感体验。

课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。

2、探究人文内涵。

语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，文章中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。本课中，本人引领学生用心感悟，领会语言背后的意境，进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计，无不充满深深的人文内涵，闪现浓浓的人性精华。

3、渲染激情话语。

整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充满激情的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。让学生想像，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。

对于这篇叫做小学六年级语文课文我看见了大海教学设计的文章的介绍今天就到这里了，希望对大家的学习能够有所帮助。